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      淺談班級工作的創新

      創新帶來生機,創新意味著活力,創新孕育著發展。沒有創新,就沒有發展。創新不一定是發明,但是它必須能夠把現有條件組合起來產生一個新的東西,能夠提高效率。管理創新是指引入新的管理思想、方法、手段、組織方式而實現的創新。在多年的班主任工作實踐中,我始終堅持以人為本、注重實效,不拘泥于既成形式,貫徹貼近學生、貼近實際、貼近生活的工作原則,先后進行了四改的制度創新,取得了顯著效果。

      1、改“總結缺點”為“挖掘優點”,在肯定激勵中,促進發展。

      職業學校的學生基本上是初中畢業生,伴隨著學生的自主意識、民主意識的增強,他們在成長過程中必然存在的缺陷和不足也就暴露出來。過去那種教育方式已經不再適合他們,這一代人,少了吃苦的精神,多了享受的思想,比如:學習主動性不強,懶惰,逆反心理增強,考試馬虎,不求甚解,自我評價過高,意志力不堅強,癡迷上網,遇到挫折就灰心,稍不滿足就鬧情緒,同一錯誤接連犯,等等。作為班主任,除了要洞察這一切,更要多一份理解,多一份關愛,多一份期待,多一些寬容,多一些肯定,少一些否定;要看到學生發展之中的可貴之處、值得肯定之處、值得期待之處。

      我運用心理學“期待效應”,改變以往階段總結時,要求學生側重挖掘自身不足、缺點、總結教訓的做法,明確提出要學生歸納自己值得驕傲的優點和階段性進步,這種進步可以是學習成績方面的,也可以是其他方面的,例如師生關系、同學關系、親子關系等得到改善的方面。這種做法很受學生歡迎,調動了學生積極性,取得了良好效果。它既增強了學生的自信和勇氣,又鞏固了下一步自我發展的目標,起到了“心理暗示”作用。同時,也增加了班主任對學生的全面了解,防止了班主任工作中“一葉障目,不見泰山”,避免因學生成績暫時不佳或者偶爾犯錯誤而對學生形成的成見。有利于加強學生與班主任的相互信任和溝通,促進了師生關系和諧發展和班級凝聚力的形成。

      2、改“班主任的班會”為“全班同學的班會”,進行養成教育,促進學生自主管理。

      學生從小學到中學,在從中學到技校,正是自主意識逐步形成和鞏固階段。處于信息時代的他們見多識廣,絕大部分學生有獨立處理安排自己班級的強烈愿望,有展示自己個人才華的積極心態。班主任方方面面拿主意,給安排妥當,學生當家作主的愿望不能實現,必然使他們的熱情降低、信心倍減,并以沉默、消極對待、故意違抗等各種方式表現出來,最終導致班級管理秩序混亂。而忽視中學生成長過程中的這一心理需求,已經成了目前家庭教育和學校教育的盲點與誤區。最突出的表現就是班主任“一言堂”式的班會。班主任在講臺上滔滔的講,聲情并茂;學生在下面默默的聽,無動于衷。本來幾句話就可以解決的問題,我們非要翻來覆去地、絮絮叨叨一節課。其教育效果就可想而知了。

      針對學生上述心理特點,并結合學生的民意調查,我果斷進行了嘗試——“還政于民”,改“班主任的班會”為“全班同學的班會”。通過民主選舉產生兩名班會主持人,組建班會籌備小組,負責搜集班會“主題”,整理班會素材,設計班會形式等等,而作為班主任的我已經“退居二線”,實實在在成為了班集體的一員,列席參加主題班會,發言、做筆記。在主題班會上,大家開誠布公、暢所欲言,在輕松愉快中解決了班集體中許多過去無法解決的“疑難雜癥”,例如,上課玩手機、聽MP3、上課遲到、上課看課外書、課堂頂撞老師等。同時,根據大家的提議和社會焦點,我們還組織“了感恩與報答、 “愛護公物”、 “安全文明教育的講座”、 “今天你誠信了嗎?”、“我愛我家-宿舍”、 “防火演習”、 “緣來一家人”、 我的未來不是夢”、 “如何做一名合格的技校生”、 “抗震救災,眾志成城”、 如何防震”等一系列主題班會,特別是5-12汶川發生了8級的特大地震,全班同學搞了一次募捐活動,共募得512元的善款,交到中國紅十字總會,雖然錢不算多,但同學門們的愛心是無價,一方有難,八方支援,通過這次主題班會的召開,增強了班級的凝聚力和互助友愛的民族美德,展現當代學生的風采。正如某位同學所說的:“我的地盤我做主!”

      實踐證明,主題班會為發展學生的自主性、主動性和創造性,引導學生自己管理自己的班級,自己管理自己提供了條件。學生個體在自主管理的氛圍中獲得了發展,班集體也在人際關系和諧發展中充滿了活力!

      3、改“批評教育”為“激勵教育”,做到因人而異,對癥下藥。

      樹林里沒有兩片完全相同的樹葉,學校里沒有兩個問題完全一樣的學生。這就要求班級管理必須堅持具體問題具體分析,不同學生及其同一學生的不同問題,要用不同的方法去解決。例如對違反課堂紀律的學生,班主任處理方法必須因人而異,對癥下藥。對那些虛榮心強的學生,要先對其冷淡,然后再單獨做工作,對其批評要適當,留有余地。對那些性格暴躁,固執的學生要多用事實、榜樣來教育他,用后果教育法,讓學生用自己的方式做某件事并總結經驗教訓,從中看到自己的不足。對性格內向,少言寡語的學生,課下要多關心他,了解他的生活,幫助他排憂解難,開啟他的心扉,讓陽光照進他的心靈……班主任對學生的錯誤行為若只是不加分析地給以懲罰,有時會因滿足了學生受注意的需要而使行為得到強化。有時會使學生產生強烈的逆反心理,達不到教育的目的。

      “一把鑰匙開一把鎖”班級管理中,想通過某一項教育措施使所以學生都受到深刻的教育是困難的。班主任應當根據學生的個體差異,做到對癥下藥,因材施教,創造性地開展工作,使每一個學生都體會到自己的價值,都找到自己成長的道路。

      4、改“值日制度”為“專人專制”,責任到人,培養學生責任意識。

      傳統的值日制度,一般是把班級成員分成若干組,每組負責一周內的某一天,輪流值日。這種制度有個明顯的缺點,就是無法真正實現責任到人。會造成嚴重的后果,一部分有責任的同學,漸漸失去了熱情,因為他們擔心自己的努力到頭來會是一場空;另一部分責任心不強的人,則是有恃無恐,以為班主任拿他們沒辦法,更加自由散漫。這樣一來,班級的凝聚力,精氣神就可想而知了。針對這種現狀,我大膽改革,“專人專制”,也就是根據勞動量的大小先定人數,在具體分工干哪項,哪一環節出現問題,找哪一環節的人。真正做到責任到人,班級工作不在被動,同學們的責任心、集體榮譽感明顯增加,班級體凝聚力很快形成。

      創新是人們對事物發展規律認識的深化、拓展和升華,而不是隨心所欲的主觀臆想和標新立異。創新目的在于探索新知、推動發展,其前提是必須有正確的思想方法、科學求實的態度、變革求新的勇氣。因此,創新必須從實際出發,遵循事物發展的客觀規律,必須把勇于探索的精神和科學求實的態度結合起來,必須尊重實踐、尊重首創精神。面對日新月異的社會變革,作為新時期的教育工作者——班主任,必須牢固樹立創新意識,與時俱進,轉變觀念,把國家的教育方針與具體的教育對象相結合,創造出有利于學生全面發展的新局面。



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